Конспект урока в 4 классе «Мир глазами историка»
По учебнику А.А. Плешакова «Мир вокруг нас».
(с использованием презентации).
Тема «Мир глазами историка».
Цель урока:
- сформировать у учащихся представление об истории, как науке изучающей длинный путь развития человечества;
- способствовать формированию знаний об исторических источниках, их видах;
- воспитывать уважительное отношение к прошлому человечества, к памятникам истории и культуры.
Новые термины:
История,историк, исторические источники, археология, археолог, летописи, архив.
Оборудование:
Компьютер, мультимедийный проектор, экран, презентация.
Ход урока :
I Организационный момент.
Добрый день ребята. Проверьте готовность к уроку. 4 сек.
II Актуализация знаний.
Слайд № 2 . Посмотрите внимательно. Как вы думаете,что это? (предположения детей)
Это машина времени. Что может машина времени? (На ней можно путешествовать в прошлое и будущее)
Об этой машине мечтают ученые историки. Как вы думаете, почему?
Сегодня нам на полчаса одолжили такую машину. Поможем историкам?
Чьими глазами мы посмотрим на мир? (Глазами историков)
Слайд №3 + тема дублируется на доске 3 мин.
III Изучение нового материала.
Любое путешествие требует тщательной подготовки. Поэтому прежде,чем отправиться в путь нам нужно продумать план своего путешествия. Как вы думаете, что нас, как историков, будет сегодня интересовать? (ответы детей)
Задачи урока: (на доске)
1.ЧТО ТАКОЕ ИСТОРИЯ?
2.ДЛЯ ЧЕГО НАМ НУЖНО ИЗУЧАТЬ ИСТОРИЮ?
3. КАКИЕ БЫВАЮТ ИСТОРИЧЕСКИЕ ИСТОЧНИКИ?
3 мин.
Перед началом работы,команды, определите капитана. 10 сек. на размышление. Команды готовы к путешествию? 10 сек.
У каждой команды на столах бортовой журнал. В журналах план путешествия и конверты с заданиями. Капитаны вскрывают конверт № 1. Команда выполняет задание строго по инструкции. На выполнение этого задания 5 минут.
(Инструкция.
Дорогие ребята!
ВОПРОСЫ:
1. Что такое история?
4. Где трудятся ученые-историки?)
Проверка задания+ Слайд № 4 + дублируется на доске.
Все команды получили по 4 вопроса. Но ответ вы будете давать только на 1 вопрос. Начнём с команды № 4 . Капитан команды прочитает нам инструкцию и расскажет как вы ответили на вопрос № 1.
Капитан 3 команды прочитает вопрос № 2 и скажет как ответила его команда.
Капитан 2 команды. Прочитайте вопрос № 3. Какой ответ дала ваша команда?
Капитан команды № 1 Прочитайте последний вопрос и ваш ответ.
Какие новые слова встретились при знакомстве со статьёй? Мы знаем, кого называют историками. А что такое архивы?(Хранилища документов). 4 мин.
В своих бортовых журналах командиры могут сделать отметку о выполнении первого задания. Теперь мы знаем что такое история.
А для чего нужно изучать историю? Как вы считаете? (Ответы детей). Ответы все разные.Поможет нам разобраться в этом вопросе задание,которое находится в конверте № 2.Капитаны вскрывают конверт и работают с командой чётко по инструкции.
(Инструкция:
1.Мы изучаем историю для того, чтобы знать, как наши предки заселяли, осваивали и защищали нашу страну.
3 команда )
1 команда
2 команда
2.Мы изучаем историю для того, чтобы в настоящем и будущем не совершать ошибок прошлого. (4 команда) 2 мин.
Капитан 3 команды прочитает нам инструкцию. Какой ответ выбрала ваша команда?
Капитан 1 команды, какой ответ выбрали вы?
Капитан 2 команды, ваш выбор?
Капитан 4 команды, что ваша команда выбрала? 2 мин
В бортовом журнале капитаны могут внести отметку об ответе на второй вопрос .
Перед нами дверь. А на двери замок. Слайд № 6
Эта дверь ведёт в загадочный мир истории. Но прежде, чем попасть внутрь, нужно раздобыть ключ. Ключ в конверте № 3.Задание выполняйте чётко по инструкции.
(Инструкция.
Какое слово получилось в центре? (Археология) +Слайд № 7
А вот и ключ.
Говорили о истории, а в кроссворде новое слово.(На доске слово археология + вопрос.).
Какая же связь между археологией и историей? Найдите ответ на этот вопрос на стр. 32 учебника. Как называют учёных,которые занимаются археологическими раскопками?
(Археологи) появляется слово в словаре. Хотите побыть немного археологами? Тогда все встаньте.
Физминутка.
Мы идём, идём, идём.
В руках лопату несём.
Раз копнём,два копнём, три копнём.
В руки кисточку возьмём.
Раз махнём, два махнём,три махнём.
Находку ценную найдём.
В ваших бортовых журналах конверт № 4. Капитаны открывают конверты и чётко следуют инструкции.
Дети собирают в группах пазлы с изображением различных предметов.(монета,платье, ваза,летопись).
Как одним словом можно зазвать все предметы, которые мы с вами нашли? (Археологические находки)
Давайте посмотрим на эти археологические находки глазами историков? (Исторические находки)
Все эти вещи с точки зрения историков являются историческими источниками. Какие исторические источники вам сегодня уже встречались? (перечисляют)
Капитаны откройте бортовые журналы. Мы ответили на последний вопрос. Внесите изменения.
Как и полагается в конце путешествия капитан, и члены его команды подводят итог всего путешествия. Попробуйте составить краткий рассказ о нашем путешествии, используя слова словаря. Можете посовещаться. Кто хочет попробовать? Кто ещё попробует?
Машину времени пора возвращать, а нам возвращаться в класс. Хотелось бы,чтобы каждый из вас оставил свои впечатления о путешествии. Перед вами последний 5 конверт. В нём бланки. Капитаны раздайте всем участникам своей команды по 1 бланку.
Внимание на доску.
Если кто-то сделал для себя много новых открытий-обведите!
Если у вас остались не решённые вопросы обведите?
Если на уроке вы ничего нового не узнали обведите.
Поднимите руку ребята, которые обвели!
Поднимите руку ребята, которые обвели?
Поднимите руку ребята, которые обвели точку.
Считаю количество точек,? И! и делаем вывод о уроке.
Спасибо за урок!
Предварительный просмотр:
БОРТОВОЙ ЖУРНАЛ
Задачи:
1.ЧТО ТАКОЕ ИСТОРИЯ?
2.ДЛЯ ЧЕГО НАМ
НУЖНО ИЗУЧАТЬ
ИСТОРИЮ?
3. КАКИЕ БЫВАЮТ ИСТОРИЧЕСКИЕ
ИСТОЧНИКИ?
Задачи:
1.ЧТО ТАКОЕ ИСТОРИЯ?
2.ДЛЯ ЧЕГО НАМ
НУЖНО ИЗУЧАТЬ
ИСТОРИЮ?
3. КАКИЕ БЫВАЮТ ИСТОРИЧЕСКИЕ
ИСТОЧНИКИ?
Если ответ найден на вопрос,то в поставь
1 2 3 4
Предварительный просмотр:
Задачи урока:
1 . ЧТО ТАКОЕ ИСТОРИЯ?
История-это наука, которая изучает прошлое .
2 . ДЛЯ ЧЕГО
ИЗУЧАТЬ
НАМ НУЖНО ИСТОРИЮ?
3 . КАКИЕ ИСТОРИЧЕСКИЕ БЫВАЮТ ИСТОЧНИКИ?
Предварительный просмотр:
Инструкция.
Дорогие ребята!
Вы работаете в команде, а это значит все вместе, дружно. За работу команды отвечает капитан. Чтобы работа была выполнена быстро и точно, капитан распределяет задание между участниками команды.
1.Прочитайте текст на стр. 29-31 учебника.
2. Найдите ответы на вопросы.
3. Запишите ответы в бланке с вопросами.
ВОПРОСЫ:
1. Что такое история?
2. Как переводится слово « история» с греческого языка?
3. Как называют учёных, которые изучает историю?
Инструкция.
Дорогие ребята!
Вы работаете в команде, а это значит все вместе, дружно. За работу команды отвечает капитан. Чтобы работа была выполнена быстро и точно, капитан распределяет задание между участниками команды.
1.Прочитайте текст на стр. 29-31 учебника.
2. Найдите ответы на вопросы.
3. Запишите ответы в бланке с вопросами.
ВОПРОСЫ:
1. Что такое история?
2. Как переводится слово « история» с греческого языка?
3. Как называют учёных, которые изучает историю?
4. Где трудятся ученые-историки?
Инструкция.
Отвечая на вопрос: « Для чего мы изучаем историю?» , выберите из списка утверждений то, которые считаете наиболее верные.
1.Мы изучаем историю для того, чтобы было весело.
2.Мы изучаем историю для того, чтобы в настоящем и будущем не совершать ошибок прошлого.
Инструкция.
Не забывайте о том, что ВЫ - единая КОМАНДА. Работайте дружно. Слушайте вашего командира.
Отвечая на вопрос: « Для чего мы изучаем историю?» , выберите из списка утверждений то, которые считаете наиболее верные.
1.Мы изучаем историю для того, чтобы научиться читать разные исторические книги.
2.Мы изучаем историю для того, чтобы знать как жили наши предки.
Инструкция.
Не забывайте о том, что ВЫ - единая КОМАНДА. Работайте дружно. Слушайте вашего командира.
Отвечая на вопрос: « Для чего мы изучаем историю?» , выберите из списка утверждений то, которые считаете наиболее верные.
1.Мы изучаем историю, чтобы знать чем мы похожи, а чем различаемся от наших предков.
2.Мы изучаем историю для того, чтобы не было скучно на уроке.
Инструкция.
Не забывайте о том, что ВЫ - единая КОМАНДА. Работайте дружно. Слушайте вашего командира.
Отвечая на вопрос: « Для чего мы изучаем историю?» , выберите из списка утверждений то, которые считаете наиболее верные.
1.Мы изучаем историю для того, чтобы знать, как наши предки заселяли, осваивали и защищали нашу страну.
2 Мы изучаем историю для того, чтобы было о чём поговорить с друзьями.
Инструкция.
ПОМНИТЕ О ЕДИНСТВЕ КОМАНДЫ! Все задания выполняйте вместе. Капитан в ответе за свою команду.
2. Подберите слова из последнего абзаца и впишите их в кроссворд.
3. Выпишите выделенное слово, которое у вас получилось.
Инструкция.
ПОМНИТЕ О ЕДИНСТВЕ КОМАНДЫ! Все задания выполняйте вместе. Капитан в ответе за свою команду.
2. Подберите слова из последнего абзаца и впишите их в кроссворд.
3. Выпишите выделенное слово, которое у вас получилось.
Инструкция.
ПОМНИТЕ О ЕДИНСТВЕ КОМАНДЫ! Все задания выполняйте вместе. Капитан в ответе за свою команду.
2. Подберите слова из последнего абзаца и впишите их в кроссворд.
3. Выпишите выделенное слово, которое у вас получилось.
Тип урока: комбинированный
Цель
— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребён-ком личного опыта общения с людьми и природой;
Характеристика деятельности учащихся
Понимать учебные задачи урока, стремиться их выполнить. Составлять рассказы о мире, с точки зрения историка. Характеризовать роль исторических источников для понимания событий прошлого, обсуждать роль бытовых предметов для понимания событий прошлого. Посещать краеведческий музей и готовить рассказ на основании его экспонатов о прошлом своего региона, города (села). Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
Планируемые результаты
Предметные (знать, уметь)
Знать понятие об истории, как науке, значение летописей и археологии, архивов и музеев для изучения истории.
Уметь описывать отдельные (изученные) события из истории отечества.
Метапредметные (Регулятивные. Познавательные. Коммуникативные)
Строить рассуждения в форме простых суждений, извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительных источников.
Р. - адекватно воспринимать предложения и оценку учителей.
К. - формулировать собственное мнение и позицию и координировать еȅ с позициями портнȅров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Формулировать свои затруднения;
Личностные результаты
Мотивационная основа учебной деятельности, включающая учебно - познавательные мотивы.
Способность к оценке своей учебной деятельности
Основные понятия и определения:
история, историк, ис-торический источник, архив, летопись, архео-логия, археолог.
Подготовка к усвоению нового материала
Узнаем, что такое история, чем занимаются учёные-историки. Будем учиться рассказывать о мире с точки зрения историка, приводить приме-ры исторических источников.
Вспомни, что такое настоящее, прошлое и бу-дущее. С каким памятниками истории и культу-ры вы знакомы?
Слово «история» все, наверное, слышали. В пе-реводе с греческого оно означает «рассказ о про-шедшем». Заглянем в одну из библиотек. Каких книг здесь только нет! И многие начинаются со слова «история»: «История России», «История науки и техники», «История костюма».
Своя история есть у человека, у народа, у стра-ны. Историю имеет твоя семья, твоя школа, твой город, твой родной край. И конечно, у тебя то-же есть собственная история.
История окружает нас всюду. На улицах со-временных городов рядом со зданиями из стекла и бетона — прекрасные старинные сооружения: Московский Кремль, дворцы Санкт-Петербурга, Золотые ворота во Владимире... Среди лесов и полей вдруг встретится старинная барская усадь-ба или чудесная древняя церквушка.
Поленово. Таруса.
Дом-музей В. Д. Поленова Воскресенская церковь
Попробуй рассказать о мире с точки зрения историка. Используй для этого слова: прошлое, настоящее, будущее, памятник, музей, библиоте-ка, былина. Выслушай других ребят. Всем клас-сом составьте наиболее полный рассказ
Изучение нового материала
ЧТО ТАКОЕ ИСТОРИЯ
С точки зрения историка, мир — это неразрыв-ное единство прошлого, настоящего и будущего. Так что же такое история? История — это то, что было в прошлом людей. И наука, которая изучает прошлое, тоже называется историей
Мы живём в мире, который постоянно меня-ется. Каждый день происходят тысячи событий. Мы узнаём об этом из передач телевидения, радио, сообщений Интернета, газет и журналов.
То, что происходит сегодня, сейчас с вами, с вашими родными и близкими, со всей нашей страной и миром, совершается в настоящем.
События, которые происходят в настоящем, связаны с прошлым. От этих событий во мно-гом зависит и будущее. Историю можно образ-но сравнить с нитью, на которую нанизываются тысячи и тысячи событий. Есть даже выражение «нить времён». Так история соединяет прошлое, настоящее и будущее
Часто историю называют памятью народа. Как жили наши предки? Чем мы похожи на них и чем различаемся? Как они заселяли, осваивали и защищали нашу страну? Ответы на эти и мно-гие другие вопросы даёт история
Учёные-историки кропотливо изучают всё, что осталось от минувших эпох. Они трудятся в ар-хивах (хранилищах документов), музеях, библио-теках
К истории обращаются художники, писатели, музыканты, кинорежиссёры. Каждый находит в ней то, что будет интересно и поучительно се-годня.
КЛЮЧИ ОТ ЗАВЕТНОЙ ДВЕРИ
Много тайн хранит прошлое. Как открыть дверь в загадочный мир под названием «история»? Сделать это непросто. Грозный стражник — вре-мя — охраняет вход, а ключи от него в руках учёных-историков.
Учёные знают, что прошлое не ушло бесслед-но. О минувших временах поведают старинные сооружения, древняя рукопись, монета и печать, сказания и легенды, названия деревень и горо-дов, рек и лесов, слова, пословицы и поговорки
сохранившиеся в нашей речи, и многое другое. Всё то, что может рассказать нам о прошлом людей, называется историческим источником.
Конечно, многое пропало безвозвратно: истле-ло, разрушилось от времени, погибло при сти-хийных бедствиях, сгорело в пламени пожаров. Поэтому все дошедшие до наших дней памят-ники очень ценны. Многие предметы старины бережно сохраняются в музеях. Первый музей в России — Кунсткамеру — основал царь Пётр Пер-вый в Санкт-Петербурге в 1714 году. Древние рукописи, книги и другие письменные источники хранятся в архивах.
Около тысячи лет назад на Руси появились летописи. Год за годом летописцы вели записи о событиях своего времени. Учёные-историки, изучая русские летописи, много узнали о про-шлом нашей Родины
Многие исторические источники были обнару-жены благодаря археологии. Слово «архео» пе-реводится с греческого на русский язык как «древний». Археология — наука, которая узнаёт о прошлом, изучая древние предметы, сооружения. Эта наука — одна из главных помощниц истории
Свои удивительные находки учёные-археологи выкапывают из земли. Поэтому археологию иног-да в шутку называют историей, вооружённой лопатой.
Как ведутся раскопки? Это трудная, но за-нимательная работа. Копают лопатами очень осторожно, чтобы ничего не повредить. При не-обходимости лопаты заменяют специальными ножами и кисточками. Каждый ком вынутой земли тщательно перебирают руками. Так даже малюсенькая вещичка окажется на ладони архео-лога. Учёные находят остатки жилищ, разбитую посуду, оружие, украшения, монеты, печати, орудия труда и многое-многое другое. Это по-могает узнать, какими были города и поселе-ния, как жили люди, как они одевались, чем питались, каковы были их занятия и многое другое.
Не только в музеях и архивах хранятся цен-ные находки. При желании их можно отыскать в каждом доме: старые книги, фотографии, предметы домашнего обихода.
К сожалению, бывает и так, что памятники старины продолжают гибнуть и в наши дни, а это огромная потеря для нашей культуры. Мы долж-ны сохранять и беречь те сокровища, которые достались нам в наследство от наших предков.
Осмысление и понимание полученных знаний
Обсудим!
1.Что вы хотели бы узнать, изучая историю?
2.Какие исторические источники расскажут о нашем времени?
3.Что могут узнать археологи с помощью авиаразведки?
4.Какие науки помогают археологам в их ра-боте?
5.Сохранились ли в твоём доме предметы, которые могли бы заинтересовать историков? Чем интересны эти предметы?
Вывод
История — наука о прошлом людей. Свои выводы учёные-историки делают, изучая исто-
рические источники. Историческим источником мы называем всё то, что свидетельствует
о минувших временах. Археология — одна из наук-помощниц истории
Проверь себя
1. Что изучает история? 2. Что такое истори-ческий источник? 3. Приведи примеры историче-ских источников. 4. Что такое археология? 5. По-чему археологию называют помощницей истории?
Задания для домашней работы
1.Запиши в словарик: история, историк, ис-торический источник, архив, летопись, архео-логия, археолог.
2.Вспомни или узнай у взрослых, какие исто-рические музеи есть в твоём городе. Побывай в одном из них и напиши небольшое сочинение о том, что запомнилось тебе больше всего. Оформи его на отдельном листе
Познавательные уроки 2 серия мир глазами историка
Древнейшие люди . Начало истории человечества
ИСТОРИЯ - ЭТО НАУКА !
Летопись веков
Библиотека конгресса: Плоская земля , архив .подлинная карта плоской стационарной земли!!
Древнейшие страницы археологического наследия России". Профессор МПГУ Мария Добровольская
Источники информации :
ШКОЛА РОССИИ ФГОС А. А. Плешаков учебник, Е.А. Крючкова рабочая тетрадь Окружающий мир 4 класс Москва «Просвещение» 2014
Хостинг презентаций окружающий мир
У р о к 7. МИР ГЛАЗАМИ ИСТОРИКА. ЧТО ТАКОЕ ИСТОРИЯ?
21.08.2014 6697 0Цели:
1. Познакомить учащихся с наукой историей.
2. Сформировать у учащихся представление об окружающем нас мире с точки зрения историков.
3. Развивать любознательность, умение наблюдать, рассуждать и обобщать, опираясь на полученные знания и собственные наблюдения.
О б о р у д о в а н и е:фотографии или открытки с изображением музеев; схема «Исторические источники»; карточки со словами.
Ход урока
I. Организационный момент. Сообщение темы и целей урока.
Звенит звонок,
Начинаем наш урок.
Нам надо многое понять,
Чтобы историками стать.
Учитель. Ребята, сегодня мы познакомимся с такой наукой, как история. Узнаем, какие у нее есть «помощницы». И тогда мы сможем посмотреть на окружающий мир глазами историка.
II. Проверка домашнего задания.
Учитель проводит ф р о н т а л ь н ы й о п р о с:
– Почему Солнце неодинаково нагревает разные участки Земли?
– Какие тепловые пояса выделяют на Земле?
– Как влияет распределение тепла на Земле на растительный и животный мир?
– Какие страны расположены в умеренных поясах?
– Какие страны расположены в полярных поясах?
Учащиеся работают с тестом «Тепловые пояса».
Учитель. Выберите верное высказывание.
1. Солнце освещает и нагревает разные участки Земли:
а) одинаково;
б) по-разному.
2. В районе экватора солнечные лучи падают на Землю:
а) отвесно;
б) наклонно.
3. В районе Южного и Северного полюсов солнечные лучи падают на Землю:
а) отвесно;
б) наклонно.
4. Тропический пояс проходит через:
а) экватор;
б) Южный тропик;
в) Южный полярный круг.
5. Большая часть России лежит:
а) в умеренном поясе;
б) тропическом поясе;
в) полярном поясе.
6. Полярные пояса ограничены:
а) экватором;
б) Северным и Южным тропиками;
в) Северным и Южным полярными кругами.
О т в е т к тексту: 1(б), 2(а), 3(б), 4(а), 5(а), 6(в).
III. Изучение нового материала.
Учитель. Запишите тему урока «Мир глазами историка».
В жизни каждого человека происходит множество событий. Многие из них мы помним потом очень долго, а некоторые, особенно важные для нас, не забываем в течение всей жизни. Мы знаем, когда родились, когда пошли в школу. Все события нашей жизни, как бы собранные в «цепочку» одно за другим, составляют биографию (жизнеописание) каждого из нас. Мы, живущие сегодня, – и те, кто жил задолго до нас, и те, кто будет жить через много-много лет после нас, – все вместе составляем человечество. У человечества тоже есть биография – это история.
История – очень древнее слово. В переводе с греческого языка оно означает «исследование, рассказ о событиях прошлого». Грек по имени Геродот стал первым ученым-историком. Его называют «отцом истории».
У всех народов мира есть свое настоящее и прошлое. Каждый человек хочет знать, откуда взялись и как жили его предки.
Что же изучает история?
Ученики. История изучает, как жили различные народы, какие события происходили в их жизни.
Учитель. История – это дорога во времени. Она уходит в глубь веков, в седую древность. Запишите определение: «История – наука, изучающая прошлое человеческого общества».
Ученые-историки кропотливо изучают все, что осталось от минувших эпох. Они трудятся в архивах, музеях, библиотеках. Здесь собраны исторические источники, то есть все то, что может рассказать нам о прошлом людей.
Учитель предлагает рассмотреть схему:
Учитель. Назовите учреждения, в которых хранятся исторические источники.
Ученики. Библиотеки, музеи, архивы.
Учитель. Давайте поближе познакомимся с этими учреждениями и узнаем, какие исторические источники хранятся в них.
Заранее подготовленные ученики рассказывают, что такое архив, музей, библиотека.
Ученик (рассказывает, что такое архивы) . Слово «архив» в переводе с греческого означает «дворец правителя». Но мы этим словом обозначим хранилище документов. Документ – письменное свидетельство событий, происходивших в ту или иную историческую эпоху. Архивы появились у людей с возникновением письменности. Древнейшие архивы – это хранилища глиняных табличек, которые ученые-археологи обнаружили при раскопках древних городов. Современный архив – научное учреждение, которое собирает и хранит документы.
Учитель. В нашем городе тоже есть архив. А исторические документы мы можем увидеть в городском краеведческом музее.
Ученик (рассказывает, что такое музеи) . Слово «музей» имеет свою историю. У главного греческого бога Зевса и Мнемосины (богини памяти) было девять дочерей. Называли их музами, и были они покровительницами наук, поэзии и искусств. Для своих богов греки строили жилища – храмы. А храм муз по-гречески назывался «мусейон» – отсюда и произошло слово «музей». Сейчас мы называем этим словом учреждение, где хранятся памятные для людей вещи. Эти предметы называют экспонатами.
Первым российским музеем была Кунсткамера (в переводе – «кабинет редкостей»), открытая по приказу Петра I в Петербурге в 1710 году. Почти 300 лет первому российскому музею. За это время в нем собрано огромное количество «диковинок» с разных концов света. Эти экспонаты рассказывают о том, как выглядят люди разных стран, каковы их занятия и обычаи.
В этом музее хранились и экспонаты будущего музея – Эрмитажа. Датой основания Эрмитажа принято считать 1764 год.
Учитель. В нашем городе тоже есть музеи. Назовите их.
Учитель предлагает учащимся рассказать о том, в каких музеях они были, какие экспонаты им больше всего запомнились.
Во многих музеях хранятся старинные книги. Но и современные книги рассказывают нам о прошлом человечества. А где хранятся современные книги?
Ученик. Вся человеческая мудрость хранится в книгах, а книги хранятся в библиотеках. «Библион» по-гречески значит «книга», а библиотека – книгохранилище. Библиотеки бывают разные: личные и государственные, школьные и городские. Есть библиотеки специальные, посвященные какой-нибудь отрасли знаний: исторические, медицинские, педагогические и др.
Учащиеся повторяют упражнения за учителем.
Звенит звонок,
Начинаем наш урок.
Нам надо многое понять,
Чтобы историками стать.
Раз – читаем летопись,
Два – идем в музей,
Узнаем о прошлом времени
И станем мы мудрей!
Учитель. Многим экспонатам попасть в музей помогают археологи. Вы, наверное, замечали, что, если дома несколько дней не протирать мебель, на ней образуется тонкий слой пыли. А за тысячи лет толстый слой земли, песка и пыли покрыл все, что осталось от древних людей, на нем выросли трава, лес, а иногда расположились села и города. Ученые определяют место, где в далекие времена жили люди, а потом производят раскопки – извлекают из земли вещи древних людей, их кости, и вообще все, на чем сохранились следы деятельности древнего человека. Этих ученых называют археологами, а науку о древности – археологией.
IV. Работа по учебнику.
Учитель. О работе археологов прочитайте статью учебника «Ключи от заветной двери» на с. 37–40.
Учащиеся читают, рассматривают иллюстрации на с. 39, 40.
Учитель предлагает учащимся рассказать о том, как ведутся раскопки.
V. Закрепление.
Учитель. Что вы хотели бы узнать, изучая историю?
Учащиеся высказывают свои пожелания.
Учитель. Подумайте, может быть, в вашем доме или в доме ваших дедушек и бабушек сохранились старинные вещи. Какую историю они могут рассказать?
Учащиеся дают ответы.
Далее учитель проводит дидактическую игру «Исторические источники». Учитель предлагает набор карточек, на которых написаны те или иные источники. Задача учеников: правильно их распределить по группам.
Карточки: мяч, былина, остатки жилищ, утварь, летопись, монеты, одежда, надпись на камне, украшения, щит, сказания.
Учитель поочередно приглашает к доске учащихся, дает карточку. Ученик прикрепляет ее к доске, объясняя свой выбор.
VI. Итоги урока.
Выставление оценок.
Учитель. Запишите в словарик новые определения (учебник, с. 35–41).
Что такое история?
Ученики. История – это наука о прошлом людей.
Учитель. Какую науку в шутку называют «историей, вооруженной лопатой»?
Ученики. Археологию.
Учитель. Приведите примеры исторических источников.
Учащиеся читают вывод в учебнике на с. 41.
Домашнее задание.
Ответы на вопросы «Проверь себя».
Выполнить задания 1, 2.
1. Интересно ли тебе прошлое родной страны, всего человечества? Если да, то почему? Напиши.
Прошлое надо знать, чтобы не повторять его ошибок. Чтобы знать как жили люди тогда, что было раньше, а чего не было. Как развивался мир и моя страна.
2. С помощью учебника сформулируй и запиши определения.
История - это наука о прошлом (рассказ о прошлом, прошлое людей)
.
Исторический источник - это все то, что может рассказать нам о прошлом людей
.
Археология - это наука, которая узнает о прошлом, изучая древние предметы, сооружения
3. Прочитай предложения. В каких из них говорится об исторических источниках? Отметь эти предложения знаком «+».
- В Ботаническом саду Костя увидел много удивительных растений со всего света.
- В новогодние каникулы многие школьники вместе с учителями отправляются в туристические поездки.
- Помогая бабушке копать землю под посадку картошки, десятилетний Тимур нашел старинную монетку.
- В конце XVIII века в Москве появилось прекрасное здание — Пашков дом. Сейчас здесь находится Российская государственная библиотека.
- В библиотеке у дедушки Надя нашла книгу кулинарных рецептов, изданную в XIX веке.
- В краеведческом музее школьники с интересом разглядывали старинные предметы домашнего обихода: фарфоровую посуду, мебель, одежду .
- Из программы новостей Олеся узнала о то, что в зоопарке появился на свет детёныш амурского тигра.
4. Приведите свои примеры исторических источников. (Напишите не менее трёх примеров.)
Книги, монеты, амулеты, скульптуры, посуда, одежда, картины, рисунки, летописи.
А что назвали другие ребята? Дополните свой список 1-2 примерами из тех, которые они привели.
5. Рассмотри картину, написанную на исторический сюжет. Чтобы узнать, что изображено на картине, можно обратиться за помощью к учёному-историку. Какие вопросы ты ему задашь? Запиши эти вопросы.
Где находится это место?
Как закончился этот поединок?
Кто эти люди?
Какие народы воевали в этой войне?
Когда состоялся этот поединок?
В дополнительной литературе, Интернете постарайся найти ответы на эти вопросы. Подготовь (устно) рассказ по картине, используя эти сведения.
На картине художника Михаила Ивановича Авилова «Поединок на Куликовом поле», которая была написана в 1943 году, изображён бой русского богатыря Пересвета с татарским воином Челубеем.
Это был один из самых известных поединков в российской истории. Он состоялся 8 сентября 1380 года на Куликовом поле, расположенном на берегах реки Непрядвы (сейчас это место находится на территории Тульской области).
Именно с поединка Пересвета и Челубея и началась Куликовская битва — битва русского войска под предводительством князя Дмитрия Донского с татарским войском под водительством темника Золотой Орды Мамая.
В те времена поединки между самыми сильными войнами вражеских войск устраивались для того, чтобы определить какая из армий будет атаковать первой. Решить это было невероятно важно, особенно в ситуациях, когда противоборствующие стороны были примерно равны. Дело в том, что атакующая первой армия всегда несла большие потери.
В поединке на Куликовом поле оба богатыря погибли, но победа осталась за русским воином Пересветом, поскольку он сумел доехать на коне до русских войск, а Челубей остался лежать на месте схватки.
Благодаря подвигу Пересвета русские войска получили преимущество в битве и победили на Куликовом поле. Это сильно пошатнуло господство Золотой Орды и стало первой ступенью к освобождению Руси от золотоордынского ига.
